正面管教 修訂版
(美)簡尼爾森 著 玉冰 譯
出 版 社:北京聯合出版公司
頁 數:348
出版日期:2016年07月01日
裝 幀:平裝
ISBN:9787550268517
主編推薦
1.暢銷美國400多萬冊，翻譯成16種語言暢銷全球；
2、讓數百萬孩子、父母和老師受益終身的經典；
3.自1981年本書第一版出版以來，《正面管教》已成為管教孩子的“黃金準則”
4、珍‧尼爾森──教育學博士、傑出的心理學家──在本書告訴21世紀的父母和老師們：
懲罰和嬌縱為什麼對孩子都不好，不管用？
如何用既不懲罰又不嬌縱的正面管教方法培養孩子受益終生的良好品質？
如何用正面管教法自動消除孩子的不良行為？
內容簡介
沒有哪個父母不為了孩子而竭盡全力，但好看好的願望不一定會為孩子帶來很好的結果。 自1981年本書第一版初版以來，《正面管教》已經成為了管教孩子的“黃金準則”，本書被翻譯成16中語言，在美國銷量超過400萬冊，在美國之外的國家銷量超過200 萬冊。 自1987年第一次修訂之後，每10年修訂一次，本書根據英文原版的第三次修訂版(2006年出版)翻譯，該版首印數為70多萬冊。 正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的 社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成績……如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力，就是本書的主要內容。
作者簡介
(美)簡尼爾森 著 玉冰 譯
（美)簡‧尼爾森（JaneNelsen）教育學博士，傑出的心理學家、教育家，加州婚姻與家庭執業心理治療師，美國「正面管教協會」創始人。 她是7個孩子的母親，22個孩子的奶奶或外祖母，還是2個孩子的曾祖母。 曾經擔任10年的有關兒童發展的小學、大學心理諮詢教師。 她是18本著作的作者或合著者，也是許多有名育兒及養育雜誌的顧問。 她於2013年5月中旬至6月初展開“正面管教中國行”，在北京、上海、深圳三地的公開演講受到了中國父母的熱烈歡迎。
目錄
●譯者的話：我為什麼要翻譯這本書
序言及致謝
引言
第1章正面的方法
當心！ 是什麼在起作用！
如果既不嚴厲也不嬌縱，該怎麼辦？
和善與堅定並行
相反相吸：當一個家長和善，而另一個堅定時
幫助孩子體驗歸屬感和自我價值（心靈紐帶）
是否長期有效？
教導孩子具備良好品格所需的有價值的社會和生活技能
正面管教之旅
回顧
正面管教工具
問題
第2章幾個基本概念
自尊：一個容易造成錯覺的概念
「贏得」孩子
我們言行背後的感覺
阿德勒的基本概念
1.孩子是社會人
2.行為以目的為導向
3.孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感
4.一個行為不當的孩子，是個喪失信心的孩子
5.社會責任感或集體感
6.平等
7.犯錯是學習的好時機
8.要確保把愛的訊息傳遞給孩子
回顧
正面管教工具
問題
第3章出生順序的重要性
排行優選的孩子
排行最小的孩子
排行中間的孩子
獨生子
一些例外
家庭氛圍
運用出生順序的知識來鼓勵孩子
出生順序和婚姻
出生順序與執教風格
小組練習
回顧
問題
第4章重新看待不良行為
責任感不等於責備或羞辱
什麼是不良行為？
幫助辨識錯誤目的和觀念的線索
第一條線索
第二條線索
對每一種錯誤目的的有效鼓勵方式
尋求過度關注
尋求權力
報復
自暴自棄
目的揭示法
失望行為的不同表現
對待十幾歲的孩子
回顧
正面管教工具
問是
第5章當心邏輯後果
自然後果
決定你自己要做什麼
邏輯後果
轉移孩子的行為
邏輯後果與行為的錯誤目的
轉變態度的必要性
讓孩子事先參與
回顧
正面管教工具
問題
……
第6章著重於解決問題
第7章有效運用鼓勵
第8章班會
第9章家庭會議
第10章你的性格對孩子性格的影響
第11章綜合應用
第12章家裡與教室裡的愛與歡樂
附錄1發起正面管教學習小組
附錄2透過「同儕輔導」培養社會責任感
附錄3給家長的信
教室裡的正面管教
簡‧尼爾森 著 梁帥 譯
出 版 社:京華出版社
頁 數:223
出版日期:2014年05月01日
裝 幀:平裝
ISBN:9787550228078
內容簡介
很多人認為學校的目的是學習功課，而各種紀律規定應該以學生取得優異的學業成績為目的。 因此，老師們普遍實行的是以獎勵和懲罰為基礎的管教方法，其目的是為了控制學生。 然而，研究表明，除非教導孩子社會和情緒技能，否則他們學習起來會很艱難，並且紀律問題會越來越多。
正面管教是一種不同的方式，它把重點放在創造一個相互尊重和支持的班級集體，激發學生們的內在動力去追求學業和社會的成功，使教室成為一個培育人、愉悅和快樂的學習和 成長的場所。
珍·尼爾森、琳·洛特、史蒂芬·格倫編著的《教室裡的正面管教》是一種經過數十年實踐檢驗，使全世界數以百萬計的教師和學生受益的黃金準則。
目錄
● 第1章 正面管教：一種鼓勵模式
我能行
我的貢獻有價值，大家確實需要我
我能夠以自己的力量做出選擇，對發生在我自己身上和我的群體中的事情產生積極影響
我能自律和自我控制
我能與他人相互尊重地共事
我理解我的行為會如何影響他人
我能夠透過日常的練習，發展我的智慧和判斷能力
第2章 正面管教：一種思考模式的轉變
幻想與現實
人類的行為與冰山的類比
理解冰山位於水下的部分
第3章 領導風格
領導風格
……
改變行為的正面管教
和善而堅定的領導者會讓孩子知道錯誤是學習的機會
和善而堅定的領導者運用鼓勵，而不是讚美和獎勵
和善而堅定的領導者在學生的幫助下設立日常慣例表
召集父母、老師和學生參加的三方會議
你是哪種動物 ？ 自我認知是和善而堅定的領導風格的關鍵
改變是一個連續的過程
運用老師互助解決問題的步驟
讓你不斷受到鼓勵的其他建議
第4章 人們為什麼要那樣做
同樣的行為，不同的目的
冰山叢林
第5章 在糾正之前先建立情感連結
建立情感聯結
關懷的力量
情感聯結的態度與技能
傾聽並認真對待孩子們
進行一次野外旅行
欣賞獨特性
用你的幽默感建立情感連結
透過尊重學生的課外興趣來建立情緒連結
改善，而不是完美
第6章 相互尊重的溝通技巧
從阻礙情感連結的溝通，變成促進情感連結的溝通
賦予力量的4個溝通技巧
第7章 專注於解決方案
你必須感覺更糟才能做得更好嗎
解決問題的3R1H
解決問題的4個步驟
工具卡
選擇輪
和平桌
班會議程
第8章 教室管理工具
1有的選擇
2班級事務
3只做，不說
4啟發式問題
5轉移行為的問題
6什麼也不做（自然後果）
7決定你自己怎麼做
8尊重地說“不”
9同等對待每一個學生
10積極的暫停
11每次一小步
第9章 解決恃強凌弱的方法
什麼是恃強凌弱
關於恃強凌弱的3個常見錯誤觀念
成年人能做什麼
當心：有時不是恃強凌弱
第10章 擺脫家庭作業的困擾
借父母之手
第11章 班會的8項技能（上）
技能1：圍成一個圓圈
技能2：進行致謝與感激
技能3：尊重差異
技能4：運用相互尊重的溝通技能
第12章 班會的8項技能（下）
技能5：專注於解決方案
技能6：角色扮演與腦力激盪
技能7：運用議程和班會程序
技能8：理解並運用4個錯誤目的
第13章 關於班會的問答
小學老師常提出的問題
國中和高中老師常提出的問題
問答環節綜述
結語
